jueves, 6 de noviembre de 2014
Conflicto Cognitivo
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=gZ8ZBQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=%22Conflicto+cognitivo%22++ejemplos&ots=nL-PCPSI7j&sig=2BZJtRUNAd2p4fRGVqtAM7scIM8
sábado, 1 de noviembre de 2014
miércoles, 29 de octubre de 2014
domingo, 26 de octubre de 2014
sábado, 8 de febrero de 2014
La Metacognicion
El concepto de metacognicion es bastante complejo, su investigacion en el campo de la psicologia se inicio con Flavell en la decada de los setenta, en el auge de las teorias cognitivas y del procesamiento de informacion, nuevos paradigmas emergentes que rompieron con la tradicion conductista.
En el campo educativo la metacognicion se ha aplicado a los procesos implicados en el aprendizaje academico: atencion, memoria, lectura, resolucion de problemas y las estrategias para aprender a aprender.
"La metacogniciones el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes de la informacion" (Flavell, 1979).
"La metacognicion es el conocimiento y regulacion de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepcion, atencion, memorizacion, lectura, comunicacion, comprension: que son, como se realizan, cuando hay que usar una u otra, que factores ayudan o interfieren su operatividad. Quizas seria mejor llamarla conocimiento autorreflexivo". ( Buron, 1996).
En el campo educativo la metacognicion se ha aplicado a los procesos implicados en el aprendizaje academico: atencion, memoria, lectura, resolucion de problemas y las estrategias para aprender a aprender.
"La metacogniciones el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes de la informacion" (Flavell, 1979).
"La metacognicion es el conocimiento y regulacion de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepcion, atencion, memorizacion, lectura, comunicacion, comprension: que son, como se realizan, cuando hay que usar una u otra, que factores ayudan o interfieren su operatividad. Quizas seria mejor llamarla conocimiento autorreflexivo". ( Buron, 1996).
Sobre la Metacognicion
Existe una estrecha relación entre los procesos de la metacognición y los enfoques de aprendizaje. De acuerdo a la Teoría de Biggs existen tres enfoques de aprendizaje: superficial, estratégico y profundo.
El estudiante que realiza un procesamiento profundo de la información, se concentra mas en el proceso, en la interpretación significativa de la información en base a la planificación, monitoreo y evaluación, procesos básicos de la metacognición.
Fernando Córdova Freyre
Unidad de Investigación de la Metacognición
Universidad de San Martín de Porres
sábado, 15 de enero de 2011
martes, 4 de enero de 2011
viernes, 3 de diciembre de 2010
REFLEXIONES
Los años de trabajo en la actividad docente de manera continua, nos lleva reflexionar sobre la crisis que se genera en la educacion actual, situacion que no solamente se observa en el Peru, sino en todo el mundo.
Se plantean diferentes explicaciones sobre este fenomeno, se dice que el problema principal es el docente quien no tiene ni emplea los recursos didacticos adecuados. Frente a esto se implementan Programas de Capacitcion Docente para remediar la situacion. Pero tenemos la sensacion de que "estamos cambiando las cosas para que todo siga igual".
Probablemente tengamos un problema de enfoque. Se afirma en cuanto congreso de educacion exista, que el alumno es un constructor de sus conocimientos y de sus aprendizajes, que tiene la disposicion para aprender, que tiene un compromiso con sus metas y logros, etc. Pero en realidad, ¿Conocemos las caracteristicas afectivas, motivacionales, cognitivas, metacognitivas de nuestros alumnos, sus estilos y ritmos de aprendizaje, etc? Esperamos que los visitantes nos escriban su opiniones, seran bien recibidas.
Fernando Cordova Freyre
Se plantean diferentes explicaciones sobre este fenomeno, se dice que el problema principal es el docente quien no tiene ni emplea los recursos didacticos adecuados. Frente a esto se implementan Programas de Capacitcion Docente para remediar la situacion. Pero tenemos la sensacion de que "estamos cambiando las cosas para que todo siga igual".
Probablemente tengamos un problema de enfoque. Se afirma en cuanto congreso de educacion exista, que el alumno es un constructor de sus conocimientos y de sus aprendizajes, que tiene la disposicion para aprender, que tiene un compromiso con sus metas y logros, etc. Pero en realidad, ¿Conocemos las caracteristicas afectivas, motivacionales, cognitivas, metacognitivas de nuestros alumnos, sus estilos y ritmos de aprendizaje, etc? Esperamos que los visitantes nos escriban su opiniones, seran bien recibidas.
Fernando Cordova Freyre
jueves, 2 de diciembre de 2010
APRENDER A APRENDER
En la actualidad resulta fundamental enseñar a los alumnos estrategias metacognitivas para que se vuelvan aprendices autonomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender. En nuestro medio los planes de estudio promueven aprendices significativamente dependientes de la situación de instrucción, con una carencia de medios cognitivos para enfrentar nuevas experiencias de aprendizaje.
Los alumnos que logran buenos resultados se caracterizan porque:
*Controlan sus procesos de aprendizaje.
*Tienen conciencia de lo que hacen.
*Captan las exigencias de las tareas y responden consecuentemente.
*Planifican y evalúan sus propias actividades, tomando conciencia de sus aciertos y limitaciones.
*Emplean estrategias de estudio adecuadas a cada situación que enfrentan.
* Evalúan los resultados obtenidos, corrigen errores, es decir se retroalimentan de sus experiencias.
"Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones".(Diaz Barriga, Frida y Hernandez Rojas, Gerardo, 1999).
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